本帖最后由 王学红 于 2016-11-25 15:05 编辑
一个班级一个家
2016年7月2日，一个令我终身难忘的日子。今天是一个梦想完成的日子，今天是一个面对分别的日子，今天是一个幸福的日子……
回想起来，自1997年走上讲台，我担任班主任工作已有19个年头。19年来我一直有一个愿望，带上一帮孩子，从一年级一直教到六年级，见证他们的成长，分享他们童年的幸福与美好。2010年9月到2016年7月我这个六年的梦得以圆满！面对这第一个六年，我感慨万千，又不知该从何说起。一路走来，记得无数次喊累，叫苦，可到分别了，脑子里浮现的却都是一个个幸福的画面。六年，学生、家长、老师，我们就像是一家人，有过争吵，有过埋怨，但最后都在相互包容中化解。
家校共建
一个班级能像一个大家庭一样其乐融融关键在于家长的支持。如何和谐家校关系，首先要改变家长的传统认知。很多家长认为教育是学校的事，孩子走进学校的大门自己就可以省心了。多年的班主任经验告诉我，教育如果没有家长的参与和支持，效果不仅是事倍功半，而且教师到最后只能是身心疲惫，却又力不从心。所以我的第一个家长会的主要任务就是教育家长，转变家长的观念。一是告诉家长，家庭是孩子的终身学校，家长是孩子的终身老师，家庭教育才是孩子受教育的主要阵地，学校和老师只是起到引领和指导的作用，是配合家庭教育的。如果老师在学校教了孩子学习方法，学习习惯，孩子在学校坚持的挺好，一回家就抛到九霄云外，那么方法孩子永远不会掌握，习惯也不可能养成。另外老师面对的是全班50多个孩子，抓得肯定是共性问题，针对孩子的个性问题老师不可能掌握的面面俱到，所以家长要时刻关注自己的孩子，发现个性问题可以直接与老师联系共同商量教育方法，这才能保证每个孩子的健康成长。二是家长要与老师多沟通。这么多孩子在一起，发生矛盾是难免的，但有些情况孩子描述的可能并不全面，这种情况请家长一定先和老师沟通，了解清楚事情的来龙去脉，然后再共同商量解决的办法。千万别在事情还没搞清楚的时候就找领导，找对方家长，这样往往会让自己处在被动的地位。请你相信我不会偏袒任何一个孩子，如果是我不能解决的问题，我也会第一时间上报学校。另外，大家也都要抱有一颗宽容的心，我们能相聚在一起大家就应该互相理解，多站在对方的角度换位思考。三是当对我的教学方法有意见时，请不要在孩子面前批判，这样只会导致两个结果，要么孩子不再相信老师，不再尊重老师，要么孩子对你不再相信。这两个结果对孩子都不利！所以在有意见的时候，一定要和我沟通。人无完人嘛，我一定有很多不足之处，欢迎您指出来，我一定多加改进。如果存在分歧我们可以互相商量，共同研究。请您相信我是一个追求上进的人。
其实这个教育家长就是就经常出现的家校矛盾先打了个预防针。想让家长真正接受，还要看自己怎么做，要用自己的行动让家长信服。记得第一次家长会上提醒家长注意的事项非常细致，细到削铅笔只削一头，所以给家长留下的第一印象就是老师确确实实是为孩子着想。其次就是一些平常事一定要做好，比如说作业及时判，错题督促学生改，书写要求严格，坚持给每个孩子写字头等等，别看这些事小，而且是每天都在干的事，干好了，家长认为你对工作兢兢业业，认真负责，最起码是个合格的老师；干不好，他认为你不配做老师！如果真给家长留下这个印象，那就是一颗定时炸弹，早晚有一天得爆炸！除了做好平常事，还要对自己承诺的事一定做到。比如上面提到的公平对待每一个学生。从一年级开始，我们选三好学生就是全班同学投票，那时我就给他们讲了什么叫不记名投票！又不会写的字就写拼音。然后选出唱票员，检票员，然后我在黑板上用“正”字统计，后来年级高了，统计也由学生自己来。每次我都会将统计结果拍成照片公示在班级博客。
公正公平会让家长信服，另外还要用心爱学生，这样学生会感恩，家长会感激。我自己知道我不是一个细心的人，但一旦我了解到学生心理或生活中遇到了问题，我会全心全意帮助解决。四年级时一次中午我回教室放学，发现两个学生发生了矛盾。一个是我的班主任助理，一个是我们班有名的调皮男生之一。通过多方了解，当时我判断这个女生应该没什么大问题，但是女孩一直捂着肚子说疼也不肯去吃饭。我分析是女孩觉得委屈，本来是维持班内秩序组织放学，却挨了一下，男生呢道歉又不真诚，她的心里不舒服。在我的批评下，男孩虽然不得不道歉，但一听就是走形式。我猜想他是认为女孩太矫情，本不是故意的碰到了一下，哪有那么疼？我批评他他也觉得我偏向女生。所以从内心里他不愿意道歉。如果这样僵持，下一步就要找家长带女孩上医院了。为了改变这一局面，我先让另一位同学扶女生去食堂吃饭，让她好好休息，如果肚子实在疼我随时打电话找家长带她去医院。剩下的这个男生还是一脸的不服气，我给他分析他在这件事中的错误，首先碰到别人了，即使不是故意的，毕竟人家受疼了，道歉是应该的。其次遇到问题要想想怎样解决最有利，本来道歉说几句好话就能解决的问题，难道非要找家长带人家上医院吗？你觉得怎样解决更好呢？看着男孩露出了笑脸，知道他的心结打开了，而且感到其实老师是替他着想的。之前我给生活老师打电话给他留了饭，我让他先去吃饭，然后去诚心诚意给女孩道歉。他高高兴兴的答应了。后来我给生活老师打电话了解到，女孩没吃饭先回宿舍休息了。我特意去买了面包和饮料，到起床时间，我提前等在大厅，叫住了女孩首先了解到起床后男生特意去跟她道了歉，从女孩的满脸笑容可以看出这次道歉应该很真诚。然后我把面包和饮料悄悄塞给她让她去办公室吃了再回教室。矛盾圆满解决，两个孩子都很开心，我自然也很高兴。
生活中这样的小事很多，事虽小但不容我们忽视。记得一年级时，一个学生发烧了，家长到学校接还有一段时间，正好我包里有一个退热贴，我就先给她贴上了，家长来接时非常感激。这件事也提醒了我，以后班里医药箱里我会始终准备几个退热贴。大家都爱吃学校蒸饺吧，我是特别爱吃，但是我闺女不吃白菜，所以每次学校吃饺子，我都给她去外面买一份午饭，后来我得知班里有一个学生不吃肉，所以一到学校吃饺子时，她要么吃几个饺子皮，要么不吃。之后再赶上食堂吃饺子，我就买两份午饭让她跟闺女一块回教室吃。有些事情可能你做了，但并没在意，可家长却一直记在心里。记得一个家长多次跟我提过孩子刚入学时，个子小，有一次一个台阶上着费劲，老师给抱上去的。我一直没想起来是什么时候在哪发生的事，可家长每每谈起确实满脸的感激。只要我们真心爱学生，孩子会感恩，家长会感激。
做好自己的同时，要让家长参与到教育中来。首先及时表扬家长，把有威信的家长组成家长委员会。每个班都会有特别热心的家长，为班级做事，为其他家长帮忙。这样的家长我们要及时表扬，比如二年级时我们班有位家长是进出口贸易检验检疫局的，他组织班里孩子到进出口贸易检验检疫局参观，给孩子们讲解陶瓷知识。我先是在班级博客上表扬，然后又在家长会上表扬并提出自己的想法，如果有特长的家长能把自己的一技之长教给孩子，或给孩子提供一次体验或学习的机会，那我们的孩子眼界会多么开阔呀！本来我的提议就是让孩子们多学些技能，哪怕是了解一些也好，没想到后来有家长为班级买了复印机，他说自己实在没啥可以为孩子们做的，老师经常给孩子们总结复习资料，复印东西，就给孩子们买台复印机。而且千叮咛万嘱咐别在班上透露是他给买的。我的目的真的不是想让家长花钱，让我感动的是家长这份情。大家真是“人人为我，我为人人”，越来越像一个大家庭。后来，有家长给孩子们上摄影课，指导孩子到南湖进行摄影实践；有家长给孩子们119消防基地进行参观；还有家长组织孩子们过六一……六年级时的元旦联欢会和毕业典礼更是由家长一手操持。
利用活动增进感情。我们很多活动都是邀请家长参加的，在活动中家长可以看到自己孩子表现，也可以看到班里其他孩子的表现，对孩子会有更客观的认识；学生与学生之间自然也可以在这种轻松的氛围内增进友谊；最重要的一点是能够增进老师与家长之间的感情。每次实践活动后我们都会给孩子们一段自由活动的时间。找一个开阔的地方，我们放眼过去孩子不会脱离我们的视线，然后讲明纪律要求，孩子们就自由活动。我和家长或席地而坐或找个阴凉处，一边看着孩子们玩耍，一边聊天。我们之间的话题自然离不开孩子，但此时与家长会或在学校找家长和遇到问题时电话与家长沟通等形式不同，氛围更轻松，交谈更平等，家长也更容易接受。其实此时老师的一些教育方法和教育理念是在潜移默化的影响家长，比老师直接告诉家长“你应该怎么做”，效果要好得多。因为是闲聊，自然也可以诉诉苦，改变有些家长的认识：认为老师每天就上几节课，轻松的很！闲聊中说这些，家长更多的是理解和敬佩而不会反感。三年级开始几乎每个学期我们都会有一次这样的活动，家长们都已经习惯了，要是哪个学期期中考试前还没有类似的活动，或还没听到活动的消息，家长会时他们就会提意见。记得我刚做完手术回来那个学期，说实话我真没想再搞这样的活动，太牵扯精力。家长会是就有家长提意见了，当时我还有些生气，认为我现在这身体状况，你们还总给我提要求，也太不体谅我了！后来我们班的一个家长委员会的成员告诉我：家长没别的意思，就是大家很长时间没聚在一起了，都想和您聚聚，聊聊天。后来由家长帮忙联系，我们去参观了119消防教育基地。在这样的活动中家长与家长之间的感情也越来越深。所以学生之间出现一些矛盾，也比较好解决。记得有一次两个孩子因为一点小事打起来了，因为马上要期中考试，我当时特别生气，“各打五十大板”，就先参加考试去了，没有注意有一个孩子的脸部被打青了，等中午我给家长打电话说这件事时，才从家长嘴里知道，先为自己的疏忽道歉之后，我说联系对方家长解决这件事，这位家长告诉我他们之间已经通过话了，都解决好了！多年的相处，大家已经像一家人一样，相互之间更多的是包容和理解。而我更多的是感动和幸福。
活动育人
上面谈到了活动，就不得不说说我理念的转变。我也曾经认为搞活动是不务正业，学生学生，主要还是以学习为主，搞活动不是浪费宝贵的学习时间吗？毕竟我也是在应试教育下成长起来的，所以有这种认知是很自然的事。让我发生转变是在2012年的元旦联欢会，我们班集体朗诵《少年中国说》，说实话当时我很排斥，因为正是期末复习的关键时期，可是孩子们很兴奋，后来的成绩也很好。联欢会之后我也反思自己，这一年半的时间里，孩子们跟着我学习，不是上课，就是做卷子，确实我们的成绩一直领先，但是孩子们的童年就应该是这样的吗？回忆自己的童年，留在脑子里的是和小伙伴一起爬树，逮蛐蛐，到果园里拔草铺成草床……每每谈起都是津津乐道。我们的孩子将来谈起童年时能想起什么？难道就只有四四方方的教室，做不完的卷子吗？童年应该是快乐的，应该有伙伴的陪伴。所以三年级开始我们有了走出校园的集体活动。很荣幸的是我的这个想法和周国平老师一致，暑假里读《周国平论教育》一书，在p中写道“倘若现在我回忆我的初中时光，只能记起我如何用功学习，从来不曾快活的玩过，我该觉得自己有一个多么不幸的少年时代。”我很庆幸在懵懵懂懂中我也开始进行了一些生命教育，不至于让我为剥夺了孩子们的快乐童年而感到懊悔。回首这六年，孩子们在活动中快乐的成长，收获了友谊，培养了能力。一二年级的时候我们主要是在班级内部开展一些小活动，但每次活动我都会要求参加着走到讲台上，目的就是让孩子多一些“登台”的机会，起码锻炼得不怯场。比如结合品社课的内容，孩子们上台表扬“我爱花我爱草”，学校举行讲故事比赛，我在班里进行海选……这样的小活动虽然很多，但是只要是自愿参加，就总是那几个学生，因此之后我在班级里开展了“诵经典，讲故事”活动，要求每个学生都要上台讲，准备好的就报名哪天讲，一天1-3名同学，每天我都会记录给成绩，是每个孩子都得到锻炼。
在这些活动中逐渐涌现出一些组织能力较强的学生，我的组长也就诞生了。三年级时，一次家长会我准备让每个孩子都能上台展示，因此我将班级分成五个大组，每组出一个节目，就一个要求全员参加。从节目的选择到编排都由组长负责，当然我会时不时的过问给出建议，最后还要审查节目做最后的指导。家长会上，虽然不是所有学生的表演都尽如人意，但是我看到家长脸上洋溢的笑脸，我知道了只要自己孩子能登台表演，不论孩子演得如何，家长都高兴。“上台就是一次成长”，家长们也喜欢这种方式。
有了组长，之后的活动我就轻松多了。每次活动都是选出组长，由组长带领查找资料，制作幻灯片，组织排练。四年级时一次学校要拍摄交通队会，给我们的准备时间很短。那天下午就要拍摄了，中午我才有时间检查各位组长的准备情况。由于时间短，我心里又着急，第一遍还没过完我就发火了，狠狠地批评了他们，责令他们去楼道里继续练，练好了进来找我。等我慢慢平静下来，我也有些自责，这么短的时间资料、串词、幻灯片孩子们都自己完成了，我都没时间看一眼，孩子们已经很了不起了，我真不该那么严厉的批评他们。这时组长们怯生生的喊了报告进来。这一遍我没有出声音，让他们从头到尾来了一遍。可能是看我全程都比较严肃，节目过完了，孩子们还是怯生生的盯着我，眼睛明明是在问我：“老师这遍可以吗？”我顿了顿，故意一脸严肃的说：“这一遍，除了表情太严肃外，其它都很好！”话音还没落我就忍不住笑了，组长们也长出了一口气，教室里一片笑声！后来我们其中一个组长，“你们愿意搞活动吗？”“愿意！”她毫不犹犹豫地回答。我奇怪的问：“查资料那么累，还得挨我的训，你们还愿意？”“那也愿意！”孩子笑着说。原来，活动也是孩子们喜欢的形式！
活动为我培养了得力的小助手。我在班里逐渐设立了一个班主任助理，两个班长，8位组长。有什么任务我都是交给班主任助理，然后由她再分给8位组长。像后来班级开展的南湖队会，辩论会，迎世园班会等等准备工作都是学生自己独立完成，我只管审查提要求。所以，越到高年级我越轻松。这样做还有一个好处，课间的时候学生都在组长的督促下排练节目，所以也减少了很多意外事件的发生!
反思
综观这么多年的班级活动，我一直引以为豪。通过假期参加生命教育培训，有读了《周国平论教育》以及肖川老师的《教育的方向与方法》以后，我才感到我所做的这些还有很多欠缺。
首先这些学习让我重新认识“儿童”这一人的生长中独有的阶段。很多家长都这样教育孩子：你现在得好好学习，将来才能考进好大学，将来才能有好工作。我也读学生说过类似的言论，比如说：现在苦一点，等将来考上理想大学，有了理想的工作，你就明白现在的苦没有白吃。我们这是把儿童看作了“一个未来的存在”，儿童期是有其自身内在价值的，应该得到我们充分的尊重。我们不能过早的把这些功利的目标强加给孩子，驱赶他们过早的到战场上去拼搏。想想孩子这么幼小的心灵就被我们压上为一辈子做准备的重任是多么残忍的一件事。现在初中生、高中生，甚至大学生自杀的事件时有发生，是不是也与过早的承担这样过重的压力有一定关系呢？孩子的童年应该是无忧无虑的，应该是幸福快乐的。当然这并不是说儿童就不用学习了，小学阶段的主要任务应该是习惯的养成和能力的培养，而不是只为了一纸成绩。而且在这一过程中我们也应尊重孩子自身的成长规律，尽量使孩子能够快乐自主的进行探索求知。
之前我进行的活动育人的方法确实是孩子们喜欢的方式。但深入想一想，我过多的关注的还是结果，而忽略了过程。比如经典诵读活动，除了学校规定的背诵内容，我还精心为孩子们整理了唐宋有名的诗词。我觉得利用孩子们记忆的黄金时期做进行背诵积累，这样能为孩子们将来的语文学习打下基础，同时背诵也是一种能力，需要不断训练。这样想固然没有错误，但我的活动也就是停留在进行一些背诵比赛上，而忽略了背诵的过程中如何让学生喜欢上这些经典，喜欢上背诵。开始背诵前我们是不是可以选一些诗词让孩子演一演，既可以帮助了解典故，又可以帮助理解内容，更重要的是让学生感受到诗词中有故事有感情，激发学生想去探索的好奇心。一个电视节目——《中华好诗词》也给了我一些启发，我们的经典诵读活动可以做成系列活动。最后不是简单地看谁背的多背得好，而是也用多种形式进行竞赛，比如看图猜诗句，连词成句，听故事猜诗句等等。可以根据年级的不同设置不同的难度。
《周国平论教育》中给我留下深刻印象的是周国平老师多次谈到影响其一生的两个重要习惯，一个是阅读，一个是写日记。我也一直在致力于培养学生的这两个习惯。比如课外阅读，每个学期我都会给孩子推荐阅读书目，留阅读作业，甚至把女儿读过的书拿到学校供全班借阅。但我采取的检查手段不过是进行读书交流，关注的仍是结果，而并没有关注学生是否真的喜欢阅读，忽略了对阅读兴趣的激发。这次苏州学习，看了月池老师的教育戏剧——《绿野仙踪》，给了我一些灵感。月池老师这节课是在讲故事的过程中，让学生在适当的情节化身故事中的人物，用自己的表演表达自己的对人物及故事情节的理解。月池老师只展示了一部分教学，这本书月池老师都是用教育戏剧的形式进行导读的，可能对于我们来说，没有那么多的时间，但我觉得只导读一部分，足以激发大多数学生阅读的积极性了。比起我们作业式的要求“这个假期读《绿叶仙踪》这本书！”学生是不是更愿意接受前者。至于日记，我还没有更好地想法，总之应多关注前期的兴趣激发，不能只关注结果。
另外，还有一些想法没有确定。向原来我们班的一个班主任助理，两个班长，8个组长的管理方式也可以变一变。苏州学习时，在饭桌上一个南方私立学校的老师谈到他们采用126方式管理班级，也就是一个副班主任，两个班长，每个班长分别带六个组长，就形成了两套班委，这两套班委会定期举行竞选，竞选成功的“执政”。执政班委每周有例会，对一周工作作总结，对下周工作作部署。我们是不是可以借鉴一下？为了使活动能让更多的学生得到锻炼，是不是可以根据学生的兴趣爱好来分组？每次活动由不同特长的组担任不同的任务。比如，联欢会时，爱画画爱做手工的可以成立道具组，自己动手做演出的道具和服装。一次看电视时，一家人走时装秀，每个人的服装都是用一次性纸杯，垃圾袋，编织袋，硬纸盒等废旧东西做的。苏州参观绘本馆时，他们绘本课上的道具都是用这类废弃物做的。让孩子亲手做是不是他们会更有兴趣？这还都是一些不成熟的想法，是否有可操作性，还需要进一步研究。
最后还要强调一点，在小学阶段除了关注学生的习惯养成和能力培养之外，还有一项最重要的又往往被我们忽视的内容，就是使学生认识到生命的可贵，要对生命有敬畏之心。要从孩子开始，培育生命尊严意识，善待自己的生命，并由此推己及人，善待一切生命。
小结
当今社会，孩子是最苦的，这是大家公认的。我们应该为改变这个现状做点什么。首先我们要改变观念，从而去教育家长影响家长。我们常说孩子像一张白纸，教什么就有什么。这种认识是错误的，孩子有自己的思想，怎么能是一张白纸，我们想画什么就画什么呢？肖川老师说：“教育即解放，意味着教育是探索，是启蒙，而不是灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。”周国平老师也赞同卢梭提出的观点——教育即生长。认为“教育不是强行把一些能力从外面放到人这个容器里面去，这些能力在人性中本来就已经存在了，教育只是提供一个良好的环境，让它们正常地生长。”总之都是在告诉我们要尊重孩子的个性发展，做好启蒙和引领的工作。我们知道应试教育的大环境我们无力改变，但我们可以创造一些小环境，让应试教育对孩子的损害降到最小。
一个班级就是一个家，在这个大家庭中，老师是核心，影响着这个大家庭中的每个成员，决定着这个大家庭发展方向。所以作为老师我们要不断学习，不断探索为孩子的健康成长选择正确的道路。对于生命教育的理论学习我也是刚刚开始，也不知道理解的是否正确，我会在今后的实践中不断丰富和修正自己的认识。
2010级07班毕业典礼留念
个性班级建设计划 光明实验小学 王学红 主 题: 沐浴墨香 携手幸福 本 学 期：亲子阅读 指导思想：兴趣是最好的老师 目 标：学生爱上阅读，家长参与教育 具体安排： 1. 统一思想：微网站发帖《绘本阅读》，跟家长共同讨论绘本阅读的目的及方法。 2. 自主准备：家长和孩子共同准备一个故事，和孩子一起做道具，做背景，编动作，在家排练。 3. 自愿报名：下周开始报名，报名顺序决定出演顺序。遵循“人人都上台”的原则，自己不报名的最后由老师指定演出时间。 4. 登台亮相：十月一放假回来后根据报名顺序每天一个家庭到校讲或演故事。 5. 扩展内容：不局限于绘本故事，结合经典诵读的内容，也可讲某古诗的作者的故事，或与某古诗有关的故事等等。通过故事让孩子爱上中国的古诗词。 6. 优秀故事展演：学期末举行，全体学生家长参加，展演优秀故事并交流亲子阅读的体会。 活动展望：本学期亲子阅读为下学期的兴趣分组做准备，下学期根据学生的不同特长进行分组，每组分别邀请家长负责。在家长的指导下学生把自己读到的故事分享给大家。将来就由学生以组为单位分享自己阅读的故事。具体实施步骤到时根据实际情况在制定详细计划。 2016.9.22.
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发表于 2016-9-19 10:29:37
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发表于 2016-9-19 14:28:46
